挖掘一日生活“头”和“尾”的价值
中国教育报 2015年4月26日
入园和离园，是幼儿园一日生活的“头”和“尾”，是一天中难得的教师与家长面对面的机会。在这两个环节中，如何进行安全管理、避免消极等待，是非常值得探讨的问题；如何抓住其中的教育契机，也是一门不小的学问。
■褚学琴
场景一：早晨8点15分，一位送孙子入园的爷爷随意将电瓶车停靠在幼儿园大门外。小孙子跳下车，急忙跑向教室，爷爷步履蹒跚地跟在后面，手里拿着小孙子落下的玩具。这时，又有几名幼儿陆续来园，由于电瓶车挡住了大门的左半边，幼儿不得不绕道从右半边走进来。小孙子来到教室时，已经有六七名幼儿到园，他们整整齐齐地坐在马蹄形座位上，手里拿着自带玩具，等待同伴们到来。爷爷气喘吁吁地赶到教室，班内两名教师立刻迎了上去，爷爷开始同教师交流孙子的健康状况：“昨天晚上，孩子有点咳嗽……”此时，又有家长领着幼儿进来，似乎有事与教师沟通，但见两位教师正和爷爷谈话，不好意思打扰，于是看了看手表，离开了。
场景二：早晨8点10分，小（1）班晓晨乘坐爸爸的汽车来园，爸爸在幼儿园保安的指挥下，将车有序地停放在道路一侧。在园门口值勤的园长和值日教师微笑着迎接晓晨：“小朋友，早上好！”晓晨停下脚步回应：“老师早！”园长还提醒道：“小朋友，别忘了跟保安叔叔打招呼！”晓晨转过头，跟保安叔叔问好，保安也热情回应。此时，晓晨爸爸提着晓晨的书包进入大门，值日教师接过书包，一边帮晓晨背好一边说：“小书包自己背，这样才是小哥哥啊！”晓晨爸爸对值日教师说想交流一下碰到的教育问题，于是值日教师让他入园。此时，另有多位小班幼儿在园长的鼓励下向家长告别，和中、大班的哥哥姐姐一起，背着书包独自走到保健室，接受晨检……
8点12分，小（1）班教室内，晓晨卸下书包，取出自带的玩具汽车。主班张老师亲切地向晓晨问好，并建议晓晨拿着玩具汽车和其他几位小朋友一起玩儿。晓晨高兴地答应着，奔向建构区，和其他幼儿一起用积木搭建停车场。此时，教室里已经有十余名幼儿了，其中两三个正在“娃娃家”里扮演爸爸妈妈，另有三四个在教室的东北角相互交换玩具……晓晨爸爸进入教室，配班杨老师立刻迎上去，而主班教师则一直在班内巡视，关注各区幼儿的活动情况。
幼儿在园的一日精彩生活中，晨间入园环节和下午离园环节具有特殊性。从时间分布上看，这两个环节分别是一日生活的“头”与“尾”，开端和结束是否优质，受到广泛关注。从家园联系角度看，这是一天中难得的教师与家长面对面的机会，可以与家长增进情感、互通教育观念和信息，所产生的影响不容小觑。从幼儿数量上看，幼儿陆续入园和离园，产生了时间差，数量也不断变化，如何进行安全管理，同时避免消极等待，非常值得探讨。从人员参与角度看，入园和离园是各部门工作人员共同参与的环节，需明确职责，以保障规范与优化。
以上两个场景，是我园从前和现在幼儿入园环节管理的实录对比。不难看出，从观念到措施都有了改变。
管理理念转变——
从单线到三位一体
幼儿入园与离园环节，尽管在一日生活中占用时间不长，但却蕴含着安全、卫生保健、教育等多方面需求。过去，大家对这两个环节的认识比较单一，认为只要保证安全，不发生幼儿走失、秩序混乱等意外事件就可以了；班级教师在管理时，也只站在教育角度，利用幼儿入园和离园时间不一的特点，组织小组、区域活动。
殊不知，幼儿入园和离园过程中，既蕴含如何使幼儿有序进出、如何监控外来人员进园等安全要求，也包含如何及早发现传染病幼儿并阻隔大面积接触、观察与监控幼儿着装及随身携带物、渗透季节性保健知识等卫生保健要求，更有如何利用幼儿人数增多或减少的特点，进行个别化交流与教育、合理开展区域和小组活动的教育要求。因此，在入园和离园环节，安全、卫生保健、教育三者贯穿始终，在不同的时段虽有所侧重，但并不割裂，常常是交融在一起的。
在场景二中，保安热情回应幼儿的打招呼，此时，保安的职责不再是冷冰冰地维护交通秩序、预防突发事件，而是在幼儿礼貌习惯的培养和教育中，起到积极作用；保健医生在晨检时，从保健的角度进行家园互动；门卫在幼儿离园前，对幼儿进行独立性教育，鼓励其自己走出校门，不要大人抱等，这些都是三位一体观念的体现。
管理人员转变——
从孤军奋战到多方参与
幼儿入园与离园时，班级是主阵地。因此，过去总把班级教师作为主要管理者，管理多停留在班级层面。事实上，在这两个环节中，整个幼儿园是相对开放的，幼儿的流动打破了班级界限，家长通过这两个环节，更能看到幼儿园的方方面面。在这样的情形下，原来以班级为单位的管理，就会凸显一些问题。比如：园长失去了每天面对家长的机会，班级管理中的问题、家长的想法等，无法第一时间在自然状态中直接获取；出于对孩子的爱，有些家长无论入园还是离园，都会进入幼儿所在班级，使教师面对家长的频率过高，分散了关注幼儿的精力；离园时，家长扎堆聊天、幼儿自行嬉戏的现象比比皆是，给幼儿安全埋下了隐患……面对这些问题，可让园长等行政人员，保安、保健医生、门卫等后勤人员，教师、保育员等班级管理人员，共同参与幼儿入园和离园的管理，多方监控、联合施教。
管理职责转变——
从同岗同责到同岗分责
参与幼儿入园和离园管理的人员较多，各个岗位有其不同职责。值得注意的是，即使一些工作人员岗位相同，也应分工协作、相互配合，以避免管理盲点的产生。如场景二中，保安有两名，一名主要关注校外情况，指引家长有序停放车辆，维护交通安全；另一名主要关注幼儿入园秩序，确保已入园幼儿不再外出，同时协助值周园长、值班教师，对幼儿进行独立性、讲礼貌等多方面教育，听取并反馈家长意见等。在班级内，主配班教师也有明确分工，主班教师主要负责组织幼儿活动，而配班教师主要负责物品、材料的规整以及接待家长，并进行必要的交流与互动。
幼儿在园一日生活是一个整体，每一个环节都是不可或缺的零部件，如同一条珍珠项链，每一颗珍珠都饱满精致，项链才能熠熠生辉。那么，如何在入园和离园环节也体现幼儿的自主性、趣味性、多样性？对此，我园尝试了“菜单式”入园，让幼儿根据自己的喜好，到不同班级或区域活动，8点半后再回归本班，开启一天的好心情；还尝试了亲子活动式离园，利用户外场地，让家长与幼儿进行短时间的亲子活动，使回家也充满乐趣。
高效利用入园和离园这两段“黄金时间”，让幼儿在园一日生活的“头”与“尾”都安全、健康、快乐，让家长通过这个宝贵的平台，也能积极参与幼儿教育，何乐而不为呢？
（作者系浙江省湖州市蓝天实验幼儿园园长、教育部幼儿园园长培训中心学员）
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